ARTICULO FINAL

Antes de empezar esta asignatura, en concreto en el periodo de prácticas, ya tenía curiosidad por saber de qué manera los niños desarrollaban las destrezas de la lectura y la escritura. Pensaba que adquirían el conocimiento por repetición: si veo mil veces que la “m” con la “a” es “ma”, lo termino memorizando; si me aprendo la poesía de la “M” que son tres puentecitos, sabré hacer su grafía, etc. Pero… ¡es muy complicado para un niño de tres hasta seis años memorizar todo esto!

Recuerdo a un alumno en concreto que venía de otro colegio, al cual sus padres prácticamente ni lo habían llevado. Cuando empezó,  el resto de la clase (5-6 años) ya conocía casi todas las letras y leían algunas frases, pero él todavía ni escribía su nombre (con letras legibles), sin embargo, si se esforzaba por “hacer que escribía”: trazaba garabatos y te contaba lo que estaba escribiendo.

Por más que me ponía con él, a copiar su nombre, repetirle las vocales, dibujarlas en la pizarra… ¡hasta le hice una cartel con su nombre! en el que las letras eran dibujos para que fuese más fácil recordarlo (por ejemplo, la “J” era un paraguas). Pero él no avanzaba, siempre escribía los mismos garabatos, y yo no entendía ni sabía qué hacer.

Esta asignatura me ha ayudado a comprender la importancia de conocer las diferentes etapas de desarrollo por las que pasan los niños en el proceso de la lectoescritura, ya que cada niño entiende el lenguaje de una manera y debemos enseñárselo en la forma que lo entiende, sino nos adaptamos a sus ritmos, retrasando y complicando su aprendizaje.

Este niño tenía motivación, como he dicho antes se esforzaba en hacer su trabajo, aunque los signos que él trazaba no eran los mismos que los de sus compañeros, pero él sí sabía lo que ponía.

Ahora entiendo, que simplemente se encontraba en una etapa anterior a la de sus compañeros; y me planteo que el problema estaba en mí: no estábamos utilizando el método que mejor se adaptaba a sus necesidades y tampoco estaba respetando su ritmo de aprendizaje.

Lo que quiero recalcar con esto es que el desconocimiento empobrece, y que es imprescindible conocer y trabajar con las diferentes metodologías, de esta manera podemos aprovechar  las virtudes de cada método y desechar sus carencias, para lograr una enseñanza-aprendizaje que sea eficaz: que se adapte a lo que los niños necesitan, cuando están preparados para ello y siempre haciéndole protagonista de su propio aprendizaje y exprimiendo al máximo la motivación que ya poseen.

Esta asignatura me ha servido para abrir los ojos y darme cuenta que no porque un método sea el más utilizado, con el que hemos aprendido nosotros mismos o el que hemos visto en nuestro periodo de prácticas, quiere decir que es el mejor y el más adecuado, sino que debemos tener iniciativa y ser proactivos: extraer lo mejor de cada método para encontrar el camino que nos lleve al éxito.

Con respecto a las actividades, creo que es la mejor manera de poner en práctica los conocimientos nuevos que adquirimos. El tener la posibilidad de corregir los trabajos, gracias a los comentarios de los compañeros y de Irune, es una buena  manera de mejorar, ya que eres consciente de los errores que cometes y tienes la posibilidad de corregirlos. Como dice el método constructivista: “El error es un paso imprescindible para la reflexión”.